教学工具用法分享 | 点阵数码笔怎么用？附教学课例
在往期的推文中，数老师已经分享了很多信息化教学工具的使用方法，今天分享点阵数码笔在地理学科教学中的用法。
点阵数码笔在地理课堂教学中的应用
——以“光照图的综合判读与绘制”为例
文 | 陈健
点阵数码笔是一种新型书写工具。通过在普通纸张上印刷一层不可见的点阵图案，数码笔前端的高速摄像头就可以随时捕捉笔尖的运动轨迹，同时压力传感器将压力数据传回数据处理器，最终将信息通过蓝牙或者USB线向外传输。将它运用到教学上，即时呈现学生的手写笔记、讲义、作业，实现课堂上师生多人手写互动教学、对比教学和个别点评。教师不用走下讲台便能掌握全班状况。本文以“光照图的综合判读与绘制”一课为例，谈谈点阵数码笔在地理教学中的应用。
（一）可操作性强，师生易学易用
对教师来说，只要熟悉计算机基本操作，上课前将教学讲义用点阵纸打印出来，然后将教学课件和班级学生名单存储在计算机中，利用与点阵数码笔配套的软件导入班级学生名单，打开课件即可实现高效互动教学。
对学生来说，则没有特殊要求，就是换了一支写字的笔。整个课堂学习中，不需要进行有关点阵数码笔的培训，只要统一使用属于自己的数码笔即可。点阵数码笔把传统的手写笔迹数字化（包括书写内容和过程），这是它的最大优势，不会有使用习惯障碍。
（二）实时性的互动反馈与教师管理
课堂上，学生统一使用数码笔在点阵纸上记录或答题，书写结果会同步到计算机中，实时呈现到大屏幕上。由于学生使用的每支数码笔与其学号或姓名相匹配，教师通过翻阅浏览可以看到学生记录或答题的过程及结果，从而了解全班学生的答题进度与学习情况，实现和任意一位学生或全班学生的互动反馈。通过大屏幕，学生实时看到同学们的答案，而不是只看到标准答案或某位同学的。
通过对学生数码笔使用情况的分析，教师还能发现本节课学生的出勤情况。
（三）实现便捷的存储与录制
点阵数码笔学习系统将整节课的书写内容与过程自动保存下来，便于回顾和复习。也可利用点阵数码笔进行微课制作，将整节课的教学过程记录下来，方便学生课后学习，帮助教师进行相关课程资源建设或课题研究。
实现现代信息技术与学科教学的融合，已经成为当今学校教育教学改革的新视点。这不仅是提升教师教学能力的要求，也是未来教育发展的趋势。将点阵数码笔应用到地理教学中，能增强课堂的互动性。
（一）替代“板演”过程，实时查看学生做题进度
点阵数码笔学习系统的最大优势是将每名学生的听课笔记、研讨结论、解题过程等学习过程的“中间产物”，即时真实地呈现在全体师生面前，从而为开展生生交流、师生交流等课堂互动研讨活动提供良好条件。
例如，教学“光照图的综合判读与绘制”内容，学习常见光照图的主要类型时，要求学生将讲义中的侧视图转化为极地俯视图。这时学生就可以直接在点阵纸上用数码笔作图，教师在计算机上浏览，跟踪所有学生的进度，避免以往课堂上只能让少数学生板演的情况。
（二）便捷的互动反馈，让个体分析与对比分析简单易行
利用点阵数码笔学习系统，一方面对每个学生的整体学习情况进行个体分析，查看、点评整节课的学习内容（如图1）。
图1 教师对某个学生整体学习情况进行点评
例如，授课过程中，教师发现一个学生在“日照图类试题的常用解法”的学习中存在问题，就可以对该学生进行个别指导。另一方面，进行多人次的对比分析（如图2）。
图2 课堂上多人次的对比分析
又如，对比分析“判断光照图的关键——三大关系”时，发现学生的共性错误是“将晨昏线所在平面与地轴的夹角误以为是与经线的夹角”。具体分析某道题时，教师直接截取图片，突出强调（如图3）。将不同学生的答案呈现出来，让学生分享解题思路，其他学生就能通过小组讨论，获得多种解题方法，然后选择适合自己的方法。
图3 具体分析某一问题
如今，课堂评价注重学习过程评价和学习结果评价的结合。教师在多媒体平台上浏览全班学生的答案及答题过程，学生通过投影看到教师对答案的修正过程，从而获取回答此问题的思路，强化相关知识点，增强互动反馈的及时性。
（三）随堂检测更加高效
对于课堂上的形成性检测题，通过点阵数码笔检查学生学习目标的达成率。比如，通过发起投票环节，掌握学生选择题的正答率。对于小组讨论、问题抢答，点阵数码笔学习系统能统计出答题的区分度、难度和得分率。它还能保存学生的练习，便于教师对学生学习情况的跟踪调研。
打造精彩课堂，是实现由合格教师到魅力教师转变的永恒追求。将点阵数码笔融入地理课堂教学，教师能提升地理课堂精彩指数，学生可获取信息进行思考活动，同时，创设良好的课堂互动氛围，改善学生学习方式，从而对地理课堂教学产生显著影响。
首先，更新教师教学理念。应用点阵数码笔学习系统，促使教师改进传统教学方式，增加更多的互动设计，体现生本教学思想。教师备课时要突出探究问题与探究活动的设计，多设计自主探究、合作探究学习环节。
其次，促进教师“教”、学生“学”方式的改变。点阵数码笔实现无线传输，让信息交互更加及时、高效。对重要的地理知识点，充分利用点阵数码笔学习系统，组织生生间、师生间互动评判，对学生的理解偏差提出改正建议，实现高质量、互动式教学与自我激励式的学习。
再次，提高地理课堂学习效率。利用点阵数码笔学习系统，有效突破现有交流模式，实现多方位的信息共享。这在提高学生地理课堂教学内容关注度的同时，大大减少教师在讲台和学生间来回走动的时间，有效节约课堂时间，提高地理课堂教学效率。
最后，有利于地理学科特色的继承与发扬。地图是地理学科的“第二语言”，是地理学科的基本表达方式，是文字性材料无法替代的。板图、板画作为地理学科特色，更是每位地理教师必备的基本技能。点阵数码笔学习系统既继承传统书写，又让地理学科中传统的板图、板画优势保留下来，做到传统教学与信息化教育的完美融合。
点阵数码笔以其强大的交互性，将授课内容和学生有机结合起来，它充分调动了学生的积极性，但也有一定的局限性。
一是应用成本较高，目前未能全面普及。由于点阵数码笔学习系统还未得到大规模推广，每套的成本比较高。大多数学校往往只配备供一个班使用的点阵数码笔，所有地理教师同时使用时往往不能满足。因此，建议每个地区各个学校的各学科教师，每学期至少用点阵数码笔上两节课。等得到大多数教师认可后，将点阵数码笔大规模地运用到课堂教学时，以地区为单位采购，成本会有所降低。
二是并非所有地理课都适合使用点阵数码笔学习系统。点阵数码笔学习系统适合书写内容较多的课程，地理课上有些抽象的知识，要结合视频动画演示。教学中发现，点阵数码笔在视频支持方面存在一些问题，后期要根据学校使用反馈情况进行版本升级，兼容更多的功能。
三是参与人数对课堂教学效果有直接影响。点阵数码笔学习系统适合30人以内的小班化教学。人数太多同时显示时，屏幕上每个学生的讲义太小，影响清晰度。而且，书写时偶尔会有延迟显示现象。学校可尝试使用大屏幕投影，或实施小班化教学与个别化辅导，这样点阵数码笔的使用效果会更好。
点阵数码笔在地理课堂教学中的应用，符合现代信息技术背景下课堂教学模式变革的趋势。在大数据、数字化时代，课堂教学要有这样的信息技术为其提供支撑。点阵数码笔作为一种教育信息技术产品应用于课堂教学，是打造智慧校园的基础教学配备系统。如何让点阵数码笔更加高效有序地融入地理课堂教学，更好地服务地理课，需要广大地理教师积极尝试使用，共同探讨研究。
（作者系江苏省扬州中学一级教师，扬州市高中地理中青年教学骨干）
文章来源：《中小学数字化教学》2019年第4期
责任编辑：孙建辉
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监 制：朱哲
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